Общие цели:

1. Актуализировать требования МО РК по вопросу оценивания результатов учащихся.
2. Познакомить с разными видами оценивания и методиками их проведения.
3. Посредством имитационных игр и методики формирующего оценивания способствовать развитию командного мышления, навыков групповой работы.
4. Оказать содействие молодым специалистам больше узнать о критериальном оцениванияи в приобритении навыков разработки критериев оценивания учащихся

Результаты обучения:

Участники семинара узнают, как с помощью криериев оценивания можно улучшить эффективность и результативность оценочной деятельности не только учащихся, но и самих же учителей

Ключевые идеи:

Критериальное оценивание.

Критерии оценивания.

Дескрипторы

Ход занятий

Этапы проведения занятия

Время 90 мин.

Действия коуча

Действия участников

Приветствие

Налаживание эмоционального настроя

5 мин

Упражнение «Мусорное ведро»

Давай поразмышляем, зачем человеку мусорное ведро?

….И почему его нужно постоянно освобождать?

«Представьте себе жизнь без такого ведра: когда мусор постепенно заполняет комнату,,,станет невозможно дышать, двигаться. Люди начинают болеть. Тоже происходит и с чувствами – У каждого из нас накапливаются не всегда нужные чувства, например : обида, страх, злость.

….Я предлагаю всем выбросить в мусорное ведро старые ненужные обиды и страхи.

Напишите на бумаге ваши негативные чувства:

«я обижаюсь на ……..»,

«я злюсь на …….»,

«я сержусь на ……..».

….А теперь давайте порвем эти обиды и выкинем их в ведро.

Участники коучинга берут один из элементов разрезанных открыток, на которых написано по одной цифре 1, 2, 3, 4 (каждая цифра повторяется три раза).

Все участники разбиваются по четыре человека в группы – у кого №1, вторая группа с №2, ит.д.

Размышляют над тем что мешает им в жизни записывают свои мысли на ведре затем рвут свои записи тем самым избавляются от негатива выкинув все в мусорное ведро

Выход на тему

Работа в группах

5мин

10мин

Коуч просит участников семинара на листочках нарисовать, ёжика а после этого свою работу самим, затем обмениваются листочками и оценивают друг друга Затем для всех зачитываются критерии по которым участники ещё раз оценивают свои работы.

Если нарисовали туловище поставьте -1балл,

Если есть иголки -1 балл,

Если есть ножки-1 балл,

Если есть на спине яблоки грибы итд- 1 балл,

Если есть нос- 1 балл,

Если есть глаза – 1 балл

Оценивают свои работы по критериям

Тем самым подводим к теме семинара и его цели.

- Все мы учителя, и так или иначе мы оцениваем своих учащихся.

- Что представляет собой процесс оценивания?

- Как происходит процесс оценивания на уроке?

- В настоящее время ставится вопрос о том, что на уроке оценивать должен не только учитель.

Я предлагаю вам дать определение основным понятиям

Выполняют рисунок, оценивают его используя критерии.

Вопросы к участникам семинара:

Какие виды оценивания были применены?

Насколько отличались оценки и почему?

Какую оценку вам было легче всего поставить и почему?

Какой из оценок вы остались довольны и почему?

- Какие трудности Вы испытывали

а) при выполнении данного задания?

б)при оценивании работы?

Предлагается каждой группе определить, что такое оценка, оценивание и отметка. Защита постеров.

Теоретический материал

15мин.

Слайдовая презентация «Оценивание на уроке. Виды оценивания»

Показ презентации, обсуждение

Работа в группах

5 мин

10 минут

5 мин

Имитационная игра «Путешествие на Луну»

Инструкция

Вы - член экипажа космического корабля, который, согласно первоначальному плану, должен был встретиться с ранее посланным кораблем на светлой стороне Луны. Однако в результате затруднений вашему кораблю пришлось прилуниться в 400 км от места назначения. Во время посадки многое оборудование на борту пострадало и вам предстоит поход на 400 км до другого корабля, от этого зависит ваша жизнь. Осталось только14 предметов, которые не были повреждены при посадке.

Задание выполняется в команде –

1.Задание выполняется индивидуально – 5минут

Проранжируйте предметы в порядке важности для того, чтобы ваш экипаж смог добраться до места встречи - в столбец №1 «Мое мнение».

(Самому необходимому ставится оценка 1, самому ненужному – 14. На данном этапе игрокам нельзя совещаться).

Команда коллективно обсуждает задание 1, и общее решение вносится в столбец № 2 «Мнение группы»

Идеальный ранжир участники записывают в столбец № 3.

Команда подсчитывает количество совпадений с идеальным ранжиром и сравнивает свой результат с критериями.

Побеждает команда, максимально приблизившаяся к верному выбору.

Критерии

• 0 – 6 совпадений: к сожалению, вам не удастся добраться до ваших товарищей. Вы обречены на гибель.
• 7 – 9 совпадений: у вас есть шанс добраться до ранее посланного корабля. Но путь вашего экипажа будет очень сложным.
• 10 – 12 совпадений: ваш экипаж имеет большие шансы встретиться с товарищами. Все зависит от вашего умения использовать оставшиеся предметы.
• 13 – 14 совпадений: ваш экипаж доберется до места встречи! Вы выбрали по-настоящему необходимые предметы.

Рефлексия

• Какие цели, по-вашему, ставит эта игра перед участниками?
• Выберите близкое вам суждение:

• Мы разные, но мы вместе!
• Я – часть команды, я имею влияние, мой голос важен.
• Я сегодня молодец!
• Работа на результат группы порой важнее личного мнения и позиции.
• Группа не дает развивать свои идеи.
• В группе не всегда важен результат, главное – весело поработать.
• В команде важны обязательность, взаимоподдержка и доверие.

Слушают инструкцию, заполняют таблицу индивидуально, затем в группе и сравнивают с идеальным ранжиром, подсчитывают баллы используя критерии

Путешествие на Луну

Теоретический материал

5 мин

Критериальное оценивание.

Обсуждение теоретического материала.

Работа в группах

15 мин

Участникам семинара раздаются карточки для индивидуальной работы участники соотносят слова с переводом, используя критерии оценивают свою работу

Дескрипторы

9-10 - 5

7-8 -4

5-6 - 3

4 и меньше - 2

Работая в группах разработать критерии для оценки рисунка новогодней елки, затем назвать эти критерии и поставить оценки за новогоднюю елку согласно этим критериям.

После выполнения задания коуч задает участникам семинара вопросы:

Соотносят английские слова с переводом на казахский язык оценивают свою работу

Читают задание составляют дескрипторы

Сравнивают свой дескриптор с оригиналом.

Скажите мне пожалуйста, легко ли вам было разработать критерии?

С какими трудностями вы столкнулись при разработке данных критериев?

Могут ли они стимулировать учащегося для получения заветной им оценки?

Каким образом?

А теперь ответьте мне пожалуйста к какому виду оценивания относится оценка, а какому критерии?

Подведение этогов коучинга

10 мин

Подведение итога семинара путем опроса участников коучинг занятия- Закончите предложения

(приложение 2):

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я научился…

у меня получилось …

я попробую…

мне захотелось…

Рефлексия

5 мин

Из гибкой цветной проволоки группы дают оценку семинару.