Один из древнейших типов человеческой деятельности - воспитание детей, претерпел за многолетнюю историю собственного формирования значительные перемены, превратившись из бытового процесса в научно-обоснованный комплексную совокупность взаимодействия, основанного на итогах творческих и фактических исследований. Первоначальной ступенькой создания считается детский сад, тут ребенок приобретает начальные знания нравственности, навык общения со старшими, а также сверстниками, показывает собственные творческие возможности в игре, коллективном труде, приобретает простые умения учебной деятельности. Цель воспитания человека, гражданина отечества, гражданина общества, установленная пред дошкольным образованием, имеет характеризующее значение равно как в индивидуальной судьбе детей, таким образом и в судьбе государства, в сохранении, а также формировании цивилизации, поскольку убеждения, отношения, ожидания и круг интересов, составляющие его внутреннее, духовное индивидуальное начало, считаются движущими факторами, характеризующими его поведение, направляющими его действия и поступки [1]. Алгоритм управленческих операций в основании образованной модификации управления педагогическим процессом связывает коллектив воспитателей, родителей и ребенка в едином образовательном пространстве, обеспечивающем надлежащее возрасту ребенка формирование, а также эмоциональное благосостояние. Стержень предлагаемой модификации являет собой управленческие воздействия руководителя, привносящие динамические, положительные перемены в систему преподавательского процесса на стадии введения педтехнологий в дошкольном образовательном учреждении. При изменении объекта управления в парадигме дошкольного образования модель управления преподавательским процессом содержит соответствующее характерные черты:

– особенность процесса на стадии воспитания и обучения;

– координирование и взаимосвязь этапов постоянного образования на ступени дошкольное - начальное;

– общественная ответственность работы ДОУ;

– взаимосвязь ДОУ вместе с обществом, семьей, школой, общественными организациями, университетами

– совместная работа взрослых вместе с ребенком, основанное на убеждении гуманизации.

Эффективная структура по управлению детским садом должна иметь некую схожесть с рисунком 1, такую структуру предлагает Информационно-правовая система нормативных правовых актов Республики Казахстан.

Как видно из рисунка 1 структуру управления составляет:

– Общее собрание работников ДОУ;

– Педагогический совет;

– Родительский комитет;

– Управляющий совет.

Общее собрание работников – это орган самоуправления работников Детского сада. Общее собрание работников:

– принимает Правила внутреннего трудового распорядка по представлению заведующего;

– выдвигает представителей работников для участия в комиссии по подготовке коллективного договора;

– осуществляет контроль за выполнением коллективного договора [2].

Педагогический совет:

– определяет стратегию развития ДОУ;

– разрабатывает и утверждает основные и парциальные образовательные программы;

– решает иные вопросы по заданию руководителя;

– порядок деятельности педагогического совета регламентируется Положением о Педагогическом совете. Решения, принятые на Педагогическом совете, доводятся до сведения всех педагогических работников приказом заведующего и являются обязательными для всех участников образовательного процесса.

Родительский комитет сформирован как общественный орган самоуправления образовательным учреждением. Рекомендуется созывать около 2-3 раза в год по мере необходимости для решения вопросов по созданию условий качественного образования детей.

Данная модель является примером того, как стоит вести управление детским садом не только в условиях городского социума, но и в любых других тоже. [3].